「宿題やったの？」

仕事から帰ってきて、夕飯の準備をしながら声をかける。

すると、
「まだやってない」
「わからないから後で」
「音読やってない」
「プリントどこ？」

そんなやり取りが毎日のように続いていませんか？

特に小学生低学年〜中学年は、
“自分で宿題を進める力”がまだ十分ではありません。

ですが、保護者の方も毎日余裕があるわけではありません。

仕事、家事、送迎。
気づけば夜はあっという間です。

だからこそ、まなびの樹では
**「宿題は学童で完結する」**ことを大切にしています。

ただ“預かる”だけではない学童

学童というと、

• 安全に預かる場所
• みんなで遊ぶ場所
• 親が迎えに来るまで過ごす場所

というイメージを持たれる方も多いと思います。

もちろん、それも大切です。

ですが、まなびの樹はそれだけではありません。

放課後の時間を、
子どもにとって“成長の時間”にしたいと考えています。

その中でも特に大切にしているのが、
毎日の宿題習慣です。

「やった」ではなく「できた」まで見る

小学生の宿題は、
ただ終わらせれば良いわけではありません。

• 漢字を適当に書いていないか
• 計算を写して終わっていないか
• 音読を本当に読んでいるか
• わからないまま止まっていないか

実は、ここがとても大切です。

まなびの樹では、
ただ「宿題をやる時間」を作るのではなく、

“宿題を終わらせる”ところまでサポートしています。

わからない問題があれば一緒に考え、
必要に応じてヒントを出しながら進めます。

「できた！」
という感覚を積み重ねることで、
少しずつ“自分でやる力”が育っていきます。

音読まで学童で

意外と大変なのが、音読です。

帰宅後の忙しい時間に、

「あとで聞くね」
↓
「まだやってないの？」
↓
「もう寝る時間！」

という流れになってしまうご家庭も少なくありません。

まなびの樹では、
音読もできる限り学童内で行います。

単に読むだけではなく、

• しっかり声を出す
• 句読点で止まる
• 相手に伝わるように読む

という部分も見ながら進めています。

“家で怒る時間”を減らしたい

宿題は、本来、
親子関係を悪くするためのものではありません。

ですが現実には、

• 「早くやりなさい！」
• 「なんでまだやってないの？」
• 「また忘れてる！」

と、毎日のように注意する側も疲れてしまいます。

子どもも、
怒られるために帰宅しているわけではありません。

だからこそ、
宿題を放課後のうちに終わらせる価値はとても大きいと感じています。

家に帰った後は、

• ご飯を食べる
• 少しゆっくりする
• 家族で話す
• 明日の準備をする

そんな時間に使ってほしいのです。

小3・小4から差がつく「学習習慣」

小学校低学年では、
宿題量も比較的少なめです。

ですが、小3・小4頃から、

• 学習内容が難しくなる
• 宿題量が増える
• “考える問題”が増える

ようになっていきます。

ここで、
「後回しにする習慣」がついてしまうと、
中学生になってから苦労するケースも少なくありません。

逆に、

• 帰ったらまずやる
• わからない所をそのままにしない
• 毎日机に向かう

という習慣が身についている子は、
その後も大きく伸びやすいです。

宿題は、
単なる“作業”ではなく、
将来の学習習慣の土台でもあります。

遊びも、学びも、どちらも大切に

もちろん、
まなびの樹は“勉強だけ”の場所ではありません。

外遊びをしたり、
友達と関わったり、
工作や体験をしたり。

子どもらしく過ごす時間も大切にしています。

だからこそ、

「遊ぶ時は遊ぶ」
「やる時はやる」

というメリハリも自然と身についていきます。

友達同士だけでは経験できない、
“生活の中で学ぶ力”を育てていきたいと考えています。

放課後を、もっと安心できる時間に

共働き家庭が増える中で、
放課後の悩みは年々増えています。

• 留守番が不安
• 宿題を見る余裕がない
• 習い事の送迎が大変
• ゲームや動画ばかりになってしまう

まなびの樹は、
そんなご家庭の負担を少しでも減らしながら、

子どもたちが安心して成長できる放課後を目指しています。

「宿題は学童で完結」

それは単に便利というだけではなく、

子どもの習慣づくりと、
家庭の笑顔を守るための仕組みでもあるのです。

まなびの樹・学童保育 公式ガイド：放課後を「最高に充実した時間」に変える場所